沈阳中考语文作文写作概论之一——文体

    
    沈阳中考网：行文首先要辨明文体。只有明确了文体，才能依循章法行文，也只有辨明了各种文体的差别，才能有的放矢地落笔。
   
    文章的体例名目繁多，但大要说来，可以概括为记叙文、议论文和散文三大类。这三大类也是语文教育中作文训练的主要项目。
   
    下面我们就分门别类略作阐述。
   
    首先我们说说记叙文。
   
    记叙文是我们最早接触的文体，早到我们可能还被造句练习困扰的时候，就开始尝试记叙文的写作了。
   
    但那个时候的记叙文很简单，只要求我们完整记录一个事件。于是我们知道了记叙文六要素，知道了时间地点人物，起因经过结果，知道了一个事件必须从某年某月某一天开始，知道了一个完整的事件必须有头有尾，必须头尾之间有一个经过……
   
    这些就是小学时代的记叙文训练。而这，实际上只能算是记文，这里面叙的成分很少，学生只需要记录，和记账差别甚微，这里面没有叙述，也没有叙述的空间。
   
    学生把这就当做记叙文，带着这种对记叙文的幼稚见解，他们到了初中。
   
    在初中，没有人告诉他们，小学时代他们的所谓的记叙文只是记录文，当然更没有人告诉他们，真正的叙述究竟是什么意思。于是他们初中的记叙文，依然在记录文的泥坑里面打滚，他们依然被六要素捆着手脚举步维艰。
   
    有一些心气颇高的孩子，到了初中之后，实在不耐烦重复这种豆腐账，于是对记叙文也有了厌倦情绪。可事实上，他们根本还没有真正走进记叙文的堂屋，他们只是勉强走到记录文的天井便拂袖而去了。
   
    真正的记叙文，不是简单地记录一个事件，而是要按照自己的见解将事件叙述出来。叙述和记录的区别就在于，记录是机械地复制，而叙述则是能动地复述。是根据自己的思想感情意识形态对事件做的有机呈现。换句话说，真正的记叙文，必须有自己的观点，依据自己的观点的讲述就是叙。而这才是初中记叙文的主要课题。
   
    从记录文到记叙文的跃迁，也是人的心智成长周期决定的，到了初中之后，人的自我意识开始逐步觉醒，对人和事都开始不由自主地形成自己的见解和判断，这种敏锐的感受性也为记叙文中的叙提供了坚实的基础。
   
    关于如何叙，我们在后面还要详细讲到，在这里就不再赘述了。
   
    这里只想强调一点：一定要将小学的记录文和初中的记叙文严格区别开来。不要因为小学的记录文枯燥乏味，就对初中的记叙文妄加菲薄。叙事的艺术是可以让人穷尽一生去钻研的艺术。对记叙尚一无所知的初中生，实在没有资格蔑视叙事的艺术。
   
    能严谨活泼地叙事的人，通常都有超人的感染力、敏锐的观察力和深邃的理解力。这些是真正的记叙文能给予我们的最宝贵的财富。
   
    再简单说说议论文。
   
    议论文对中学生来说，有点儿偏难，但却也是必不可少的一课。
   
    它和记叙文是完全不同的，宽泛地说，它们一个属于右脑，一个属于左脑。
   
    关于议论文，我们也有一些常规的套路，我们称之为论点、论据和论证。但这三个要素，比起记叙文的六个要素来，好像不怎么管用。我们拿六要素至少可以记明白一件事儿，但我们拿三要素，似乎很难论明白一个道理。
   
    这大约才是议论文显得偏难的原因。
   
    所以如此，是因为三要素中的论证，基本上是一句空话。人们循着时间地点人物起因经过结果，可以像填空一样填出一个事件，但人们确立论点，找到论据，却不知道该如何把论点和论据联系到一起，人们并不是不知道应该论证，而是不知道如何论证。
   
    如何论证是议论文的训练的全部内容。训练论证，也就是训练洞察力、判断力，就是训练分析表达力，而这大约是议论文给我们心灵打开的一扇天窗吧？
   
    至于散文，我只想说一点，它是在记叙和议论都有了较扎实的功底之后，自然生成的一种个人风格。那种越过记叙和议论，把散文当成一种文体来炫耀的做法，是很危险的，究竟如何危险，我们在后面将详细阐述。

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