沈阳中考语文深阅读概述之四——深阅读示例六篇

    沈阳中考网： 为了直观地说明深阅读，我在此就六篇课文，做一个深阅读方向上的简单提示，以便让大家看看，真正的深阅读，和时下语文课堂教育，有怎样的差别。
   
    一、《次北固山下》
   
    一般的讲解，都把它说成思乡之作，进而还附会出关于乡愁的种种“考试点”。这主要是根据它的尾联“乡书何处达”臆想来的。
   
    但《次北固山下》，其实是少年宦游的励志抒情之作，它上承“天涯若比邻”的旷达，下启“长风破浪会有时”的豪迈，是走向盛唐的一个主旋律。
   
    讲解《次北固山下》要结合《渡荆门送别》，体会一下年轻人信心百倍走出家门，觉得大千世界为我敞开，成功的机会唾手可得的豪情。若是体会不到这豪情，也就讲不出“海日生残夜，江村入旧年”的真意，更理解不了，一个青年人朝气蓬勃的励志远游中，那淡淡的思乡之情，到底是怎样一种意味。必要的话，还可以对照马致远的《天净沙》做个比较，看看真正的乡愁是什么样子的。
   
    这是这首诗的基本，如果读不到这个程度，这首诗就只是个点缀甚至累赘。它既不能裨益你的写作，也不能陶冶你的人生。它充其量就是个令人生厌的答题点。
   
    二、《醉翁亭记》
   
    这篇文章大约算是课文里的常青树。不管如何教改，它都是必选课文。
   
    人们大都强调太守与民同乐，渲染太守的亲民作风，如果再拔高的话可能还会扯到民本思想上去。总之一句话，就是百姓乐太守也乐。
   
    但这篇文章的题眼在于太守想乐而不得其乐，在于太守和周围人不合拍的情绪和心理状态。通篇反用众人皆醉我独醒的苦闷，做成众人皆乐我独醉的落寞，是通篇纾解郁闷不得的抒情小品。
   
    只有领会了这一层，你才能明白“饮少则醉”、“颓然乎其间”、“不知乐其乐”这样的关节，只有明了这样的关节，它才能在你的写作中发挥作用。
   
    三、《愚公移山》
   
    曾有个学生拿过一道阅读题，问愚公移山推动情节的动力是什么。他答的是语言对话。但标准答案是动作行为。学生很纳闷，因为愚公移山通篇都是对话。
   
    想要发现情节动力要素，可以把每个要素分别抽取出去，看看会产生什么样的影响。如果我们把愚公移山里的所有对话都删掉，就会发现，这样的剥离丝毫不影响故事的发展，那些动作描述虽然篇幅不大，但足以撑起一个故事。到底谁是关键便一目了然。
   
    学生之所以诧异，是因为老师从没讲过这样的解构方法，从没做过这样的深阅读实验，但却在考题中考核这种深阅读的问题。于是深阅读的答案也只能被当成考试点，交给学生去死记硬背了。
   
    四、《春》
   
    朱自清的《春》有一种清新明快的活泼魅力。
   
    开篇的“盼望着，盼望着……”先声夺人，极富感染力。但这种感染力，与后文有怎样的关系，如果后面的段落换一种方式去写，会对这种感染力产生怎样的影响，如果把后面段落内容的次序做个调整，会有怎样的变化。这样的实验饶有兴趣，收益无穷，但从我上学那个时候起，恐怕就没有人如是讲解过《春》。
   
    五、《纪念白求恩》
   
    作者对白求恩到底持什么样的态度，寄予怎样的感情，把“一个外国人”那一段拿来和《为人民服务》中“人总是要死的”拿来做个比较，看看作者对白求恩的感情，与对张思德的感情有什么不同。这些不同，在这些对应段落中是如何体现出来的。
   
    这样的训练，有助于我们理清自己行文情感上的差异，避免千篇一面的自我克隆。
   
    六、《故乡》
   
    把少年闰土的章节拿出来单独成篇，看看作者是如何塑造少年闰土的。想想，还可以换哪些角度塑造少年闰土。然后把少年闰土放进《故乡》全文里面，看看你换用的那种方式，是否能和中年闰土匹配起来。
   
    这样的实验，有助于了解对比的写法，究竟该如何剪裁的技法。而这恰恰是记叙文中最迫切的技能。
   
    这只是就常见课文做些深阅读方面的提示，这只算是深阅读的一个开端，但就是这样一个开端，学校语文教育都满足不了。
   
    由此可见，深阅读就只能靠自己了。
 

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