沈阳中考作文大讲堂总论之二——语文教育独特性及其困境

　　沈阳中考网：沈阳中考作文大讲堂总论之二——语文教育独特性及其困境。

　　有的家长会说：我们也希望孩子能提高素质，但现在升学的压力太大，应试是忽视不得的，分数才是王道。没有分数不能升学，不能升学没有前途，到那时可能生计都成问题，素质岂不是就成了摆设？

　　这话说得在理。如果素质教育，不能应付眼下的考试，恐怕的确就有点儿奢侈了。

　　但是，这些年大家撇开了素质教育，在语文应试上又取得了怎样的进展呢？

　　二十几年来，我们在应付考试的道路上走得很深很远，锤炼出一整套的办法，差不多每一科，我们都有系统完善的对策。

　　但只有语文是个例外，对语文，特别是阅读和写作，学校和家长差不多一直一筹莫展，时至今日，基本上已经沦于听天由命的境地。人们不免沮丧迷茫：何以在其他科目上屡试不爽的那些急就章，在语文上全然行不通？

　　其实这没什么好迷茫的，这完全是语文的特殊性造成的。

　　中学的语文学科有别于其他学科。

　　以英语为例，中学的英语其实程度很低，只是基本的应用，能做日常口语交流大约就算高水平了，中学的英语并没有要求学生阅读莎士比亚和彭斯，鉴赏拜伦和惠特曼，写出与培根的随笔篇幅相仿的议论文或记叙文。

　　再以数学为例，中学的数学程度可能要高一些，但是对数学专业本身来说，中学的那点儿数学实在是低到连基础都够不上的地步。我们不能想象，一个人可以吃着中学数学的老本，四平八稳地在数学专业里厮混。

　　但是语文却可以。

　　我认识的一个朋友，现在是某著名高校的汉语言文学的博导了，如果撇开寻章摘句引经据典的“文抄公”底子，直到今天，他中文写作的能力也就是中学作文的水平，他诗文鉴赏的能力也就是中学阅读的程度。这事儿从坏的一面讲，倒是说明现在博导水平的难堪指数，但从好的一面讲，也正说明中学语文要求的程度是相当高的。

　　的确如此，在很多基本能力方面，比如阅读理解能力，语言表达能力，作品鉴赏能力等方面，语文学科基本上接近甚至达到了专业水平。这在中学的任何其他学科中，都是不能想象的。

　　正是语文学科的这种高标准，决定了其学习和训练方法上的严要求。像题海战术、车轮战术、简单重复甚至照猫画虎等在其他学科中屡试不爽的低级方法，在语文的高标准面前，注定要碰得头破血流的。

　　一个严峻的事实是，对语文而言，没有必要的素质，根本无以论成绩。其他学科似乎都可以绕开素质玩分数，只有语文，纵然绕开素质，也玩不转分数。

　　于是“醒悟”了的学校和家长，便不得不作势放弃语文，既然一筹莫展，就只能听天由命。可如此破罐破摔，另一个问题就接踵而至。

　　中学的其他科目，离我们的日常生活都没有语文那么切近，我们并不是每天都要面对勾股弦、热动力、元素周期表，也并非每天都需要像个洋泾浜一样炫我们的外语，但不管我们是否情愿，我们都不得不时时刻刻与母语发生关系，母语是我们的思维工具，就算我们出国，我们也难以根绝这人之初渐积而得的思维工具。也就是说，中学时代确定的母语素质能力，将陪伴我们终生。

　　说到母语能力的这种“宿命”般的影响，我还想说说我认识的另一个朋友的故事。

　　他是航空部门的，曾公派美国波音公司工作过三年，回国后参加高级职称考试，自然要考英语，他们的英语考试很单调，就是英文资料翻译，对三年波音公司工作经验的他来说，按说应该像拾东西一样简单，可他居然没及格。这在当时算是爆了一个大冷门。事后我还专门问过他，他的回答让我十分震惊。他说那些英文资料他都能看懂，有的在国外的时候还见过，但他不知道译成汉语之后该怎么说。

　　这就是母语能力极端低下的恶果。如果我们不能建立基本的母语能力，我们一生的社会生活将障碍重重举步维艰。

　　既没有办法有效培养素质能力，又不能放弃这种培养，影响一生的生命质量，这大约就是当下语文教育所面临的尴尬困境吧。

[查看原帖参与讨论]