沈阳中考作文训练的八个误区之一——数量取胜的误区

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　　作文训练的第一个误区就是多写多练，铺天盖地的多写多练。这大约是从题海战术中引申出来的。不知所以的家长和一知半解的老师，把勤能补拙庸俗化、教条化，试图捞住多写勤写这个救命稻草，结出能写会写的丰硕果实。

　　但却事与愿违。多写勤写，一般都没能达成能写会写的结果，反倒更多地造成了“不愿写”的逆反和“写不出”的阴影，腐蚀了兴趣，伤害了信心。这类问题，不在少数，主要是“作文早教”揠苗助长造成的。小学作文培训中那些愚蠢的“教官”要为此负主要责任。

　　我就认识一个初中生，她在小学的时候，接受过“专业严格”的作文训练，据说当时老师要求她们一天写一篇。最后把孩子写到几乎出现生理反应的地步，一想起写作文相关的事儿，就抑制不住地厌恶到几近作呕。多写勤写，几乎毁掉她写文章的全部热情和心气。第一次坐在我面前的时候，她只强调一件事：“我再也不想一个人在那憋作文了。”

　　这就是多写勤写造成的直接恶果吧。

　　不能按部就班地提高学生的能力，不能让每一篇保质保量地回报学生付出的努力，不能在训练过程中让学生发现调动自己的资源整合自己的优势，不能在写作中有计划地树立学生的信心，只是让学生埋头重复一个又一个错误，重复一篇又一篇毫无起色的“滥”文章，用幼稚的头撞击一窍不通的文章铁门。最后彻底挫伤了孩子的信心。

　　所以我见到她给她提出的第一个建议就是：以后你的文章烂不烂得我来判断，你不要动不动就说自己文章写得烂。你还根本不会写，无从知道什么是烂文章。

　　我没办法，我得修补勤写多写给她造成的伤害。我得从扶持她的信心开始艰难起步。

　　我倒是真心要给那些心情迫切的家长提出一个忠告：不要有病乱投医，庸医伤人，比伤病更甚。就算我们无缘培养孩子的写作能力，我们也不能戕害他们的写作资源。有时候等待比让庸医戕害更人道些。

　　千万不要以为多写就是积累经验，总没有坏处。只有多写合格的文章才算是经验。无论怎么写都找不到正确的道路，永远也不会获得经验。

　　严格说来，那些失败的经历只能算是教训，不能成为经验。虽然教训也很重要，但仅有教训是不够的。教训只能警告我们哪些路是行不通的，经验才能告诉我们哪些路是行得通的。我们不能仅凭着教训认路，那样的话我们可能穷其一生都在撞墙，拼到一死也找不到门径。因为，要通过排除法找到正确的道路，工作量毕竟太大了点儿。

　　我十年前刚刚接触影视剧这个行业的时候，曾经结识一个资深的出品人，在影视剧花里胡哨的浮躁氛围中，他算是个难得的正直热心踏实负责的前辈。但他心气虽高才识有限，我和他在对很多剧的看法上都有分歧。在讨论中，他有一个挡箭牌，就是他在这个圈子里打拼了二十几年，他比我经验丰富。

　　他人不错，我不好伤他颜面，所以我从来没有面对面反驳过他。其实他拍过的那些剧，能成为经验的微乎其微，绝大部分充其量只能算是一些教训。教训只能让他知道这么拍不行，但永远也不能让了解怎么拍才行。最可悲的是，如果他把这些教训误认作经验的话，那他怕是永远也不会了解经验到底有多么可贵了。

　　后来他就在自己的这些“经验”中越走越远，也越走越窄。到今天他已经三年没有上戏了。我担心他可能最终也回不过头来，最终就这样循着自己的“经验”一路走出影视圈，至死也不会得到丝毫教训。

　　所以，无论是经验还是教训，你了解它，它对你才有意义。

　　没有正确的引导，让学生盲目地重复错误，既不能让他们吸取教训也不能让他们获得经验，只能让学生绝望地在沼泽里挣扎。最后糊里糊涂地没顶。

　　所以，如果找不到正确的道路，铺天盖地地写，不仅无益而且有害。如果不盲动，至少可以给孩子保留一个以后学习写作的机会。

　　这个机会，对一个无缘也无力进行写作训练的人来说，也算是弥足珍贵的吧？[查看原帖参与讨论]