北大学子自述：攀登书山也能“抄近道”(5)

　　第二种总结，是整体性的，侧重于学习状态与方向的把握。在每次大考之后，老师都会要求我们根据自己的试卷，分析前一段时间的学习方法、学习重点上的得与失，暴露出了哪些急需解决的问题，并写出自己的解决方案，以及下一个阶段的目标。

　　这个妙招让我受益可不小，印象最深的是一次全面崩盘的模拟考试过后，我像一个房子被原子弹轰炸了的难民一样，面对惨不忍睹的成绩手足无措。但是老师要求的总结，还是照例要做，谁知这一总结，我心里马上跟明镜儿似的，哪儿的错题是因为考试状态、临场发挥因素没做好，哪儿的错题是因为偷懒偷过头、手感全无，哪儿的错题是我一直就没有攻克的堡垒……这样一分析，反倒没有那么强的挫败感了，也知道了该往哪些地方努力。这不，下一次考试，我便打了翻身仗。

　　最后，也是最重要的，是交流，尤其是与老师交流。

　　平时在课堂上，老师常常以严肃甚至古板的形象出现在我们面前，挨过几次批评之后我们对老师更是会心生畏惧之情。这在我们学生之间，再正常不过了，毕竟老师这个身份很特殊，怎可能与我们像同学一样亲密无间？但是，其实老师并不可怕。再严厉的老师都有亲切温柔的一面，他们摆出一副威严不可侵犯的样子，通常只是为了让我们能不打折扣地认真学习，是为了我们好。我们可以把老师视作朋友，在有不懂的问题时及时提出来向老师请教，在迷茫时也可以找老师谈心，解开心结，重新找到方向。

　　在学术问题上老师可以给的帮助自然不必说，在生活上，老师也可以帮助我们渡过难关。老师是“阅人无数”的过来人了，正所谓“流水的学生，铁打的老师”，一届又一届学生教过去，与你我相似的人、相似的境遇，他们已经不知道见过了多少。如何才能解决问题并且往更好的方向发展，老师们这些“看破红尘的旁观者”自然最具有发言权。而我也是到高三的后一个阶段才明白这个道理，在课堂上成了积极提问发言的活跃分子，课间便经常出入在老师身边，更是办公室的常客。